De nombreux instructeurs ont du mal à savoir comment évaluer leurs étudiants de manière précise et équitable dans un environnement d’apprentissage en ligne. Bien que la matière de leur plan de cours puisse rester proche de celle d’une salle de classe en personne, les techniques et les moyens de surveiller et finalement de noter les progrès des étudiants peuvent être plus difficiles en ligne.
Les enseignants de l’enseignement supérieur ont plus de mal à évaluer avec précision les progrès d’un étudiant dans un forum en ligne. Faites-vous partie du corps enseignant de l’académie de dijon ? Vous pouvez accéder à une boite aux lettres électronique professionnelle webmail dijon, qui permet de communiquer avec d’autres collègues, Accédez au site pour plus d’informations.
Voici 5 conseils qui pourront vous aider à préparer des évaluations :
Conseil 1 : donner des examens pendant les heures de cours prévues
« Nous parlons d’évaluation dans l’environnement en ligne et c’est très différent de ce qui se passe en classe. Et le premier conseil est de donner les examens pendant votre temps de classe prévu. Donc, même si vous êtes en ligne, si vous avez une heure de cours prévue, si vous faites passer l’examen à tous les étudiants en même temps, cela les empêche de s’entraider, parce qu’ils passent l’examen à ce moment-là « , a déclaré une enseignante. Elle a également dit qu’elle ouvre son temps d’examen 5-10 minutes avant le début de la classe et le ferme 5-10 minutes après la fin de la classe au cas où les étudiants ont des problèmes de connexion, ils ont le temps de résoudre cela et ont encore le temps alloué pour passer l’examen. « Vous devez également vous rappeler, même si j’ai ce conseil ici et qu’il semble très ferme et très objectif que nous devons être conscients que certains étudiants peuvent ne pas avoir la même vitesse d’Internet ou la même connexion que les autres. Donc, il faut quand même être prêt à faire des aménagements pour ces étudiants « , a-t-elle dit.
Conseil 2 : concevoir des examens qui prennent toute la période de cours
» Faites en sorte que votre examen corresponde à la période de temps que vous lui donnez « , a dit Mme Tietz. Les étudiants doivent savoir de combien de temps ils disposent pour passer l’examen et s’ils seront ou non pressés par le temps, a-t-elle ajouté. Tietz suggère aux instructeurs de passer eux-mêmes les tests quelques jours après l’avoir créé, puis de tripler ce temps pour l’étudiant.
Conseil 3 : utiliser des questions groupées
L’utilisation de questions groupées aide les instructeurs à différencier les examens sans changer le sujet réel. « Dans beaucoup, sinon toutes les plateformes d’éditeurs, vous pouvez faire des questions groupées. C’est donc une bonne façon de donner un examen comparable. Ce que je fais avec les questions groupées, c’est qu’il y a généralement un historique de la durée de chaque question et du score de difficulté. Donc, j’essaie de regrouper les questions similaires, mais chaque étudiant reçoit une [question] légèrement différente « , a déclaré Tietz. » Nous comptons vraiment beaucoup sur l’utilisation de la mise en commun de nos questions algorithmiques, mais si votre système de gestion de l’apprentissage ou votre logiciel d’éditeur ne vous permet pas de créer des questions algorithmiques, vous pouvez alors simplement créer des pools pour accomplir la même chose « , a-t-elle déclaré, ajoutant qu’elle va passer par là et trouver des questions basées sur les objectifs d’apprentissage, puis créer un pool de questions basées sur ces objectifs d’apprentissage.
Conseil 4 : créer des questions algorithmiques
« Si vous avez un domaine quantitatif du tout, créez vos questions en utilisant des formules afin que l’examen de chaque étudiant soit différent. Ainsi, je peux livrer toutes les mêmes questions, mais elles ont toutes des chiffres différents », a déclaré Tietz, ajoutant que de nombreuses plateformes d’éditeurs permettent également la création de questions algorithmiques.
Conseil 5 : créer des pools de questions algorithmiques
Ceci est utilisé fréquemment, spécifiquement dans la discipline de la comptabilité, selon l’enseignante. « Parce que beaucoup de nos questions sur notre position sont de nature quantitative, nous comptons vraiment beaucoup sur l’utilisation de la mise en commun de nos questions algorithmiques. Mais si votre système de gestion de l’apprentissage ou votre logiciel d’édition ne vous permet pas de créer des questions algorithmiques, vous pouvez alors simplement créer des pools pour accomplir la même chose. » Elle va souvent parcourir et trouver des questions basées sur des objectifs d’apprentissage, puis créer un pool de questions basées sur ces objectifs d’apprentissage.
